【“我們的班主任”優(yōu)秀事跡展播】章放：用愛讓成長不再孤單

在貴池，有這樣一位班主任，她以“師者父母心”的耐心與愛心，帶領(lǐng)著一個(gè)團(tuán)結(jié)一致、銳意進(jìn)取的“向陽班”，她便是平天湖小學(xué)語文老師、501班班主任章放。在校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)、賽事中，總能看到“向陽班”學(xué)生們自信勇敢且優(yōu)秀的身影，他們向陽而生，自由地彰顯自己的個(gè)性，自發(fā)地追求夢(mèng)想，如同春天茁壯成長的小樹。

然而回想起一年前，和“向陽班”的孩子們首次見面時(shí)，章放對(duì)“向陽班”的第一印象是安靜，這是一個(gè)安靜到“存在感”略顯微弱的班級(jí)。為了弄清“安靜”的源頭，章放仔細(xì)了解、分析了孩子們的家庭情況、個(gè)人性格、興趣愛好。原來，“向陽班”匯聚了許多留守兒童，學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工家庭子女以及單親家庭環(huán)境成長的孩子。

由于長期缺乏親人的陪伴與關(guān)愛，孩子們的心靈或多或少留下了孤獨(dú)的印記。面對(duì)這樣一個(gè)充滿特殊情感色彩的集體，章放不僅在教學(xué)上精益求精，也更注重學(xué)生心理健康與情感需求的培養(yǎng)。她化身“偵探”，觀察每一個(gè)孩子的變化。小鵬（化名）是班中一個(gè)乖巧安靜的有些孤僻的孩子，在一次批改作業(yè)中，章放發(fā)現(xiàn)他的字歪歪扭扭，每個(gè)筆畫都在本子上劃下了深深的痕跡。通過課堂上的觀察，她發(fā)現(xiàn)小鵬上課時(shí)用的筆竟是一個(gè)小小的鉛筆頭，便在課后同小鵬談心。一番詢問之下得知，來自單親家庭的小鵬和姐姐全靠母親一人打工養(yǎng)活，懂事的他不愿讓媽媽操心，鉛筆用完后總會(huì)回家用姐姐的筆寫作業(yè)，可當(dāng)天姐姐把文具忘在了學(xué)校，因此有了這歪歪扭扭的字跡。

了解情況后，章放同任課老師們自發(fā)給小鵬準(zhǔn)備了一套文具，又和小鵬媽媽取得聯(lián)系開展家訪，深入了解到小鵬孤僻的源頭——幼年時(shí)父親的暴戾。據(jù)此，章放一方面為小鵬媽媽制定了一系列家庭教育計(jì)劃，另一方面在班級(jí)將小鵬安排在“外向型”小組，同時(shí)經(jīng)常課堂上為他設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作的任務(wù)。通過家校共育，小鵬的性格大有好轉(zhuǎn)，逐漸和小組成員打成一片，從不主動(dòng)發(fā)言到如今時(shí)常舉手回答問題，越發(fā)自信、開朗。

考慮到班上像小鵬這樣的孩子還有不少，章放結(jié)合實(shí)際情況，為班級(jí)設(shè)定“向陽而生，你我同行”為核心的育人目標(biāo)，還制定了輪流值日組長、“植物衛(wèi)士”等團(tuán)隊(duì)合作班級(jí)制度。同時(shí)充分利用校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示個(gè)人才能的舞臺(tái)，通過五育融合課程引領(lǐng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，培養(yǎng)學(xué)生自信的品質(zhì)。平時(shí)，她還時(shí)常利用班會(huì)開展心理輔導(dǎo)，聚焦學(xué)生各個(gè)階段面臨的挫折事件，以充滿樂趣的繪畫形式引導(dǎo)學(xué)生一步步提升心理韌性……

漸漸地，安靜的孩子們?cè)诎嗉w感受到了另一種“家”的溫暖，許多原本內(nèi)向、自卑的孩子逐漸打開了心扉，臉上洋溢著久違的笑容，變得更加自信、開朗。章放老師的付出得到了家長和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，她先后獲得了池州市班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)、池州市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)，成為了學(xué)校師生心目中的楷模?！捌鋵?shí)再高的榮譽(yù)都大不過孩子們眼中的光彩、臉上的笑容?！闭路鸥嬖V筆者，她會(huì)繼續(xù)以“愛”為驅(qū)動(dòng)，在自己最平凡的崗位上點(diǎn)亮孩子們的心靈之光，讓他們的未來因教育而更加美好。